Cədvəl sxemlər

Müzakirə zamanı müsbət və mənfi cavablar üçün (razıyam, etiraz edirəm), yaxud müqayisəli fikirlərin qeyd edilməsi üçün T-sxemlər adlanan qrafik göstəricilərdən istifadə olunur.

T-sxemlər fəal dərsdə tədqiqatın aparılması , yaradıcı tətbiqetmə, ümumiləşdirmə və nəticələrin çıxarılması mərhələlərində reallaşdırılması daha məqsədəuyğundur. Ancaq, bu üsulun tətbiqi üçün ən əlverişli hesab edilən mərhələ fəal dərsin tədqiqatın aparılması və ümumiləşdirmə və nəticələrin çıxarılması mərhələsidir.

Müəllim bir mətni şagirdlərə verir, onlarla razıyam və ya etiraz edirəm prinsipi ilə oxuyurlar və aşağıdakı cədvəli tərtib edirlər. (Yaxşı olar ki, mövzu Qarabağ hadisələri, qaçqınlar haqqında olsun-şagirdlərdə vətənpərvərliyi tərbiyə etmək üçün)

Nümunə:

Yuxarı Qarabağı Azərbaycandan ayırmaq olmaz(səbəblər)	Yuxarı Qarabağı Azərbaycandan ayrımaq olar.(səbəblər)
1. Azərbaycanın tarixi ərazisidir 2. Ermənilər bura köçürülüblər(XIX əsrin I yarısında) 3. və s	1. 2. 3.

Cədvəl tərtibindən sonra iş cütlərlə gedir. 5 dəqiqə vaxt verilir ki, səbəblər yazılsın, birinci 5 dəqiqə ərzində cədvəlin sol tərəfində qoyulan suala cavab yazılır, ikinci 5 dəqiqə ərzində isə cədvəlin sağ tərəfindəki sualla əlaqədar səbəblər yazılır.  Sonra hər cüt özünə yaxın olan cütlə fikir mübadiləsi edir. Axırda müəllim yazı lövhəsində bütün sinif üçün sxem tərtib edir, bütün cütlərin fikirlərini ümumiləşdirir və nəticə çıxarır.

Üsulun tətbiqi zamanı yarana biləcək problemlər:

1. -          Ümumi cəhəti müəyyənləşdirməkdə çətinlik
2. -          Vaxtın uzanması
3. -          Nəticənin çıxarılmasında çətinlik
4. -          Müqayisənin primitiv şəkildə aparılması

Üsulun təhlili və nümunələrlə izahı mənə məxsusdur

Mənbə: Anonim